翻转课堂模式的流行(翻转课堂三种模式)

翻转英语是一家英语在线教育培训机构，翻转英语教学体系中引进国际前沿的“自然推理”教学理念及“翻转课堂”模式，致力于改变传统的英语学习方法，把学习英语这件事变得简单高效。同时也是一款app软件，在各大手机应用商城都能下载安装使用。

2. 翻转课堂的模式包括哪些过程

1、翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

2、翻转课堂这种教学模式能使学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

3、翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

4、翻转课堂让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。

5、翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

3. 翻转课堂教学模式有哪些

1.对于翻转课堂的不同态度 五年来，翻转课堂这种新教学模式在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎，那么在我们国家，我们的教育背景下是否需要翻转课堂，这种教学模式在我国会不会一经兴起就能得到广泛应用？还是会“热一阵过后再冷下去”？“仁者见仁、智者见智”，不同人有不同的看法： 有的学者认为：这是一个混合了教学与学习的最好概述之一，它是一个使课堂人性化的学习策略。建立和提高师生之间的关系对于改善学生的学习效果是至关重要的，当教师每天有机会和每个学生交谈并且评估每个学生的进步时，学生会感到学习的重要性和社会存在感，他们会感到有挑战性和被支持。[11]而且，翻转课堂的案例并不是教学技术或者设备的革新，它再次向人们证实了一个事实，即技术并不完全是有形的媒体和硬件，流程的变革也能带来生产力的巨大变革，如同三级轮耕对农业的变革一样。[12] 有的学者认为：很欣赏翻转课堂这种教学模式，因为它增加了教育经验，即它能够提供个别化教学并且使得学生成为更加独立的学习者。但是，细想来这种模式可能对社会不利，如果每个课堂都使用这种模式的话，学生将接受相对于原来仅仅参加学校学习的两倍的教学内容，因为学生在课堂里学习一个小时，还要在课堂外额外利用一小时来学习教学材料。[13]那么问题来了：我们将怎样对待无法完成额外的作业的学生呢？怎样处理低收入家庭的学生无法在家里上网看教学视频的问题呢？要求学生尤其是那些在业余时间还要工作以支撑家庭经济的学生在课堂外利用几个小时去看教学视频的做法合理吗？这样看来，这个教学模式似乎在高低经济收入的学生之间创建了一个更大的鸿沟。实施翻转课堂需要学生增加几个小时的课外工作看起来不合理，需要学校在教学时间安排上给予支持，如果教师能够提出一个不给学生增加额外负担的个别化教学系统，这必将是伟大的。 还有部分学者认为：如果作为一线教师，其实并不需要多么“先进”的教学模式，不在乎课堂是否翻转，他们关注的就是如何把课堂控制好，如何把课上好，学生如何把所学知识有效内化而已。有一项调查显示：很多一线中小学教师反映，他们比较关注的是如何把一节课上好，如何讲的出彩，如何让学生在短时间内消化吸收？如何让学生在考试中取得好成绩？他们并不需要什么建构主义理论、什么信息化教学设计理论，也不去关注先进的教学模式。[14] 还有学者认为：与其说翻转课堂是对传统讲授式教学的一种颠覆，不如说是对讲授式教学的一种补充和发展。[15]因为以往没有网络的时候，学生们除了在课堂中接收教师讲的内容，或者到图书馆查询一些学习资料外，无法共享到更多的教学资源。现在随着互联网和信息技术的普及，好多视频教学比在传统课堂上教师讲的要好，但是如果学生只是看教学视频自主学习的话，有些问题是不能自主解决的，虽然这些教学视频能够起到“传道授业”的作用，还是有许多疑难问题还需要教师面对面的辅导，这样教师就应该继续发挥“解惑”的角色，这样两者相结合所起到的教学效果会更好一些。

2.冷静思考对待翻转课堂 笔者认为：对于“我们的教育是否需要翻转课堂”这一问题， 我们不能“说什么好，就是好，”不能在没有进行深入分析之前擅自下定论“需要，还是不需要”，也不能因为这是一个新事物，就抛弃其他的研究，一味地去投入时间精力去研究它，我们首先要做而且必须要做缜密的思考： 首先，在翻转4. 翻转课堂和翻转课堂模式

我觉得他们之间最大的区别就是谁是学习的主体，微格教学体现师生共同学习，而翻转课堂主要还是以学生学习为主体。

5. 翻转课堂的模式

1、“翻转”由自己掌控学习。

翻转课堂后，学生利用微课或PPT等教学视频资源根据自身情况来安排学习进程。学生可在课外或回家轻松地观看教师的视频讲解；而不必担心教学节奏快慢的问题。如遇到不理解的问题还可以寻求老师或同伴帮助。它可以使学生充分利用有限的时间来攻克的难点问题，提高学生的学习效率，同时让学生个性化的学习。

2、“翻转课堂”提高了学习中师生之间以及生生之间的互动学习。

在课前的微课学习中，学生可以通过生生合作交流来培养其合作精神；课堂上，教师可利用师生互动和生生互动的方式去共同探索学习中的疑难点，已达到提高教学效率的目的。当教师成为指导者之后，学生就会发展起自己的学习小组，相互协作，共同学习，而不在依靠教师最终成为最好的学习者。

3.“翻转课堂”形成了新的教师与家长交流方式。

在以前的家长会上，父母关注最多的是孩子在课堂上是否有积极的表现。翻转课堂后，家长关注的便是：孩子们是否在学习？教师和家长如何能来帮助他们成为更好的学习者？

“翻转课堂教学模式”打破了传统的教学模式，把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及个性化的交流相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。

6. 翻转课堂三种模式的区别