流行歌曲改编教学(改编歌曲教案)

就是这个阶段幼儿的语言发展目标

1、能够说出故事的主要内容。

2、能根据故事的情节和部分线索猜想故事情节发展和改编创编。

3、能对这个故事说出自己的看法，想法。

4、能够初步感受到文学作品的美

2. 改编歌曲教程

改编翻唱已经涉及改编权法，根据论著作权中的改编权法，改编翻唱属于侵权的。以下，根据改编权的性质，改编权的合理使用应仅限于以下两种情况： (一)为

个人学习、

研究，改编他人已经发表的作品。为满足个人学习、研究的需要，应允许他人改编已经发表的作品。但是，这种改编权的合理使用仅限干个人学习使用且

不得将改编作品发表不得用于盈利

。 (二)为

学校课堂教学

，改编他人已经发表的作品，供教学使用。尽管我国《著作权法》规定学校课堂教学合理使用的方式是翻译或少量复制，但改编(或摄制电影、电视)也是对著作权的使用方式之一，考虑到学校课堂教学方式的多样性和特殊性。出于对社会大众利益的考虑，应对以课堂教学为目的的合理使用方式作扩张解释，即允许学校在课堂教学中改编已经发表的作品。不涉及改编，只翻唱原曲这一块（不改变原曲的词作曲作，且不以盈利为目的）也就是说没有盈利才是合法的。另外，盈利收入这一块。无授权改编翻唱歌曲发布在网络上→→

赚取人气

。然后在YY或者其它的网站以及三次元线下商演盈利收入。（

YY或者线下商演活动的前提是有人气

）这虽不是直白的说卖钱，但其居心已不可测。嘛，还有流量变现这一块咱不好说，咱完全不了解这个东西。以上是吸取知乎关于翻唱改编的回答，侵删。如有疑问可直接搜索著作权中的改编权行使。不匿不怂，以下的图片咱大概戳到这位回答者了，以至于直接删评论并且屏蔽咱。大仙: 只是为了互动交流网络共享。 咱: 跟谁互动交流了？跟粉丝么？跟粉丝互动交流？？？大仙: 没有盈利收入。 咱: … 线下活动、YY上的礼物大概物被黑洞吞了。 咱: 要是这些唱见只是纯粹的要学习互动交流可以只把他的作品发给圈内大大或者身边好友听就好了，再不行，可以拒绝线下商演或粉丝礼物。最后，人家大牌翻唱是有给版权费的，请问你极力维护的人有付人家版权费吗？而如今二次元歌手线下商演活动频繁。对于这位答者咱只能说叫不醒装睡的。二次元无授权翻唱多了去了，咱也无意揪住这个说，但能不能别把脑子也塞你家大大门口垃圾箱啊。

难道满世界侵权然后就证明侵权是真理？？？

事实上，盗取别人的劳动成果改编翻唱然后翻唱粉爬原唱到处ky已经是翻唱圈常态了。

最后说一句，不针对谁，也不针对翻唱。喜欢A歌就请在A歌安静或热闹的蹲好就行了，B歌的歌迷其实是完全不想知道你对A歌的看法或想法的谢谢。

那些一味为翻唱圈洗白咱也不不说了，你们知道原唱工作团队制作一首歌所花的资金咩(-ι_- )就这样伸伸手就拿走了别人的劳动成果，还说啥子现在是网络共享时代？？？？？啊哈？这是啥子？？？抱歉，咱不懂这个。

3. 改编歌曲教案大全

　目标:　　1体验和爸爸在一起玩的快乐、甜蜜。　　2.愿意关心爸爸，增进父子（女）之间的情感。　　准备：　　1、根据《我的爸爸》拍摄的照片2、过程：　　1、介绍自己的爸爸。　　（1）教师唱歌曲《我的好爸爸》（根据歌曲《我的好妈妈》改编）师：宝宝们，刚才唱的歌曲里有谁？（爸爸）那你们喜欢爸爸吗？　　（2）请幼儿向大家介绍自己爸爸的名字，爸爸的本领。　　2、幼儿一起观看我和爸爸的游戏照片，体验父子（女）之情。　　喜欢和爸爸做游戏吗？每次在家里你们都是怎么和爸爸一起玩的？做的什么游戏啊？（幼儿自由回答）请幼儿讲讲如何和爸爸玩游戏的？　　小结：和爸爸在一起可以玩许多有趣的游戏，和爸爸在一起玩真快乐。　　3、谈话：爸爸真好，我们可以怎样关心爸爸呢？（幼儿自由回答）引导幼儿知道爸爸下班回家后，给爸爸拿拖鞋，给爸爸捶背，不打搅爸爸休息。这些都是关心爸爸的表现。　　5.表达对爸爸的爱。　　（1）唱歌曲《我的好爸爸》

4. 幼儿歌曲改编教案

一、编写教案的意义

1.教案是实现向课堂教学过渡的必需环节

教学活动的逻辑起点是理解教材，第二步是研究学生对象。按照教学活动这一事物的空间顺序和时间顺序的发展，事物必然会运动到编写教案这一环节。从教师的教授活动看，编写教案的目的是实施教师培养学生的实践思想，它要体现教学活动的整体功能，增长学生的知识，发展学生的能力和形成学生正确的情感、态度、价值观。从学生的学习活动来看，它是通过教师预先设计好的措施，激发起学生学习的动机，使学生主动地进行思维，从而很好地领会知识。

2.教案是教师上好课的根本保证

不管一位教师教学经验多么丰富，上课前一定要写好教案。只有这样，课堂教学才能有目的、有计划地进行。教案是教师在钻研课程目标、教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案设计的质量如何，往往是一节课成败的关键。特别是年轻教师，在上课之前，不可能将设计的教案熟记于心，教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱。

3.教案是提高教师教学和科研能力的主要途径

二、编写教案的基本要求

在一些新课程改革实验县（区）发现，一些教师依然采用老办法讲解新教材，课堂几乎与学生的真实成长关系不大，教学改革被简单地看成是教学方法与教学基本功的转向，这与传统教案的影响有关。

传统教案，注重知识层面，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的压缩或翻版。课堂实施只见知识不见学生，只管“讲”了多少，不管“学”得好坏，教案成为课堂的“剧本”，老师机械地按照“剧本”化的“程序”轰炸学生，演绎出灌输知识的课堂“陷阱”。

这种传统的教案设计是以教师的教和书本的知识为本位的，从教师的主观判断或教学经验出发，侧重的是教学过程的程序化、细节化。尽管备课中也提出研究学生的任务，但在大多数情况下，学生在教师备课过程中，只是作为处于一个年级阶段的抽象群体来认识，研究的重点只放在学生能否掌握教材，难点怎么讲上，依然是以教材为中心来思考学生的。

要改变这种情况，设计教案时，必须从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思索，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。具体可以从以下几个方面入手：

1.教案要乡土化。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。三级课程管理使国家、地方和学校同时成为课程的开发、实施和管理主体。而且，新的课程管理体系为地方、学校甚至教师留出了较大的课程开发、实施和管理空间。但课程的建设离不开课程资源的支撑，开发课程资源首先应立足于现有的校内外资源。教案的乡土化就是要释放老师的能量，激活学校细胞，用足、用好本地的乡土资源，进行有针对性的特色教学。这就使得教师要善于捕捉属于本校、本班学生的“兴趣”、“氛围”、“人际关系”、“生活经历”、“社会事件”等乡土信息，并结合乡土信息创造性地分析教材，设计教案，努力做到“教”的方案在最大程度上吻合学生的“学”，使乡土化教案发挥更大作用。

教案的乡土化使教案具有地方特色，由于筛选的资源大多来自学生的日常生活，使学生倍感亲切，容易信服，使用起来，也有利于促使教育教学活动融入学生的生活世界。