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语文教材加入的流行元素(语文教材的类型)

时间:2023-04-28 13:22 来源:网络整理 点击:

主要课程:古代汉语、现代汉语、文学概论、中国现当代文学、教育原理、教育心理学、中小学语文教材教法、中小学语文教学研究、现代教育技术、写作。语文教育专业是“语文”和“教育”的综合,是人文社会科学的一门重要学科(文学)。学制:三年。属于教育学类专业。本专业着力培养德智体美诸方面全面发展,适应小学教育改革和教师专业化的要求,具有较为扎实的专业知识,能胜任小学教育阶段语文课程教育教学、研究及管理工作,并具有较强社会适应性和终身学习能力的小学语文教育教学人才。扩展资料基本要求:

1、掌握本专业所必须的基础理论、基本知识和基本技能,具有较深的文学功底、较强的文字和口头表达能力,具有一定的文学艺术鉴赏能力、评价能力。

2、能阅读所有现当代文献作品和一般古典文献文论。

3、普通话达到国家二级甲等水平。

4、能书写规范的三笔字(钢笔字、粉笔字、毛笔字)。

5、英语达到三级水平。

2. 语文教材的类型和构成要素

1、人教版。这套教科书在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育,中、高年级则致力于全面提高学生的语文素养。在编排上,避免烦琐,简化头绪,突出重点,加强整合。

2016年9月起,人教版教材使用区开始试行部编新版教材,2017年9月起,部编新版教材在全国使用。部编版小学语文教材适度降低了汉语拼音教学的难度,把拼音的教学往后推了一个多月,并增加了古诗文内容。

2、苏教版。经教育部核准,江苏教育出版社于2001年初启动了与课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。2001年秋,该教科书开始在全国12个国家级课程改革实验区试用。

3、北师大版。北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。其中一年级上册已用于首批国家课程改革实验中。

4、湘教版。湖南教育出版社根据《义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的《义务教育课程标准实验教科书·语文》(1~2年级),已由全国中小学教材审定委员会初审通过,于2003年下期进入实验区。

5、西师版。西师版《义务教育课程标准实验教科书语文》是依据《全日制义务教育语文课程标准》,经国家规划,并由全国中小学教材审定委员会初审通过的教科书。

它是在教育部“基础教育课程改革与发展实验研究”课题成果的基础上,经过教改实验和调查研究编写而成的。编写队伍由三结合的班子构成——其一、高校教授、文学博士、教育博士;其二、小学语文教研员;其三、小学一线骨干教师。

6、鄂教版。2002年,鄂教版语文实验教科书的立项申请获得全国中小学教材审定委员会批准,正式进入编写阶段。2003年5月,鄂教版语文实验教科书一、二年级,七、八年级经全国中小学教材审定委员会审定通过,并从当年秋季开始在省内部分试验区使用;

2004年5月,三、四年级,九年级经全国中小学教材审定委员会审定通过;2005年4月,鄂教版语文五、六年级经全国中小学教材审定委员会通过。

7、语文版。语文版小学课标语文A版教材由语文出版社教材研究中心编写,史习江、李守业主编,因其最先通过教育部教材审定专家的立项审定和编写审定,故按音序排为A版。

语文版小学课标语文S版教材由语文出版社和十二省小学语文教材编委会共同编写,王均、杨曙望主编,因十二省编委会打头字母是S,故称S版。

3. 语文教材的类型有哪几种

一、发现型

学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现,理解深刻,也容易掌握其中的规律、性质和联系。在课堂教学中,放手让学生自读课文,当一名发现者、探索者,在读中有思,思中有疑,疑中有见,见中有异,异中求新,

进行自我发现学习,让“自主”和“创造”得到落实。

二、辩论型

“辩论”是学生根据自己对问题的理解,表明思想的倾向性,也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。

三、表演型

表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。通过演一演,不但强化学生运用、理解、积累语言的能力,而且大大增强学生学习兴趣。

四、欣赏型

语文教材是美的载体,它凭借语言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落,能唤起人们的美感,对事物的认识有个质的飞跃。

五、演讲型

演讲是论说能力的表现。演讲最大功能是深入人心,给听众教益和鼓舞。

六、活动型

活动是指学生本身的活动,语文活动课是活动课的一种。这类课以活动的形式,以学生为活动的主体,以学习语言知识、形成语文能力为内容,在活动中,鼓励学生去创造,去创新,提高学生实践能力。

此外还有尝试型、讨论型、朗诵型、洽谈型、参观型、展览型等,只要根据学生的特点、课文的内容,开放课堂教学,就能产生求知欲望,促进学生思维,萌发出创造力。

4. 语文教材内容的四种类型

小学语文教材,常见的文体体彩大多是记叙文、说明文、古诗这三种。

记叙文中有写景、写事、写人、状物等。

教学写景类文章,重点引导学生抓住每部分写了哪些景物?每种景物有什么特点?文章怎样描写出这些特点的,所用修辞手法有何好处?全文表达了怎样的思想感情?

教学写事的文章,重点引导学生按事情发展顺序理清事情的起因、经过、结果。重点理解在经过上。

教学写人的文章,重点是引导学生找出人物特点或品质,从具体的事例和人物的语言、动作、神态、心理活动去体会人物的特点或品质。

教学状物的文章,引导学生找物体的各部分特点及如何描写的。

说明文:主要是找出文中从哪几个方面来介绍的,一般都有总写句,并且要找到各部分的特点。

古诗:要求掌握作者、背诵、默写、翻译。可采用读古诗、明诗意、悟诗情的步骤教学。

5. 语文教材的类型划分

语文教材是指应用于语言文学教学所使用的材料,它具有统一性、普遍性、适度性的特点。

语文目标确定以后,教材就是实现目标的载体之一,并且是极为重要的载体。现行语文教学主要是通过教师指导学生阅读教材来进行的,在僻远的地方,语文教材可能是学生学习语文唯一的途径;各类语文考试也是以语文教材为主要蓝本,可以说,在目前情况下,一本好的教材,就决定了学生学习语文所能达到的高度;同样,作为语文教师来讲,只有认清教材的基本功能,才能用好教材,才能达到使用教材所应达到的高度。

6. 语文教材的性质

中小学语文选材的标准应该是不管是中国的还是外国的,一切能够正能量的有积极思想的这些作品都能够选入。当然还包括一些中外的经典名著名家作品。能够给学生带来审美情趣的以及陶冶学生情操的,并且能够影响学生激发他们的爱国之情的作品都可以入选。

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